Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: PE - Professor da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental · Concurso: Prefeitura de Calçado - PE
Estudos recentes sobre a avaliação da aprendizagem evidenciam que a mudança da nomenclatura de "exame" para "avaliação" não implica automaticamente uma transformação profunda da prática escolar; ao contrário, persistem em muitos casos rotinas classificatórias e hierarquizadas, que se distanciam das concepções formativas e emancipatórias da avaliação. Diante desse cenário, pode-se considerar que:
A A avaliação tradicional, focada em provas e exames,
já foi completamente suplantada nas instituições que
adotam as diretrizes normativas recentes, pois os
instrumentos técnicos foram amplamente
abandonados em favor de práticas reflexivas e
autônomas dos estudantes. B A transformação da avaliação em instrumento
emancipatório depende exclusivamente da adoção
de instrumentos diversificados como portfólios,
autoavaliações e observações contínuas, visto que
esses métodos são intrinsecamente progressistas e
isentos de relações de poder tradicionais. C A avaliação formativa, tal como proposta no
paradigma contemporâneo, é excludente das
práticas somativas, pois sua adoção implica a
eliminação de qualquer mecanismo de certificação e
hierarquização, a fim de assegurar a centralidade do
feedback e da autoavaliação. D A reorientação da avaliação da aprendizagem para
uma dimensão mediadora e processual implica o
reconhecimento explícito dos sujeitos avaliados
como agentes ativos no processo avaliativo e a
incorporação da historicidade e das desigualdades
como elementos constitutivos da análise pedagógica. Responder Em breve