Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
No trecho “Tal sentimento é uma via de mão dupla: beneficia não só quem o desenvolve, mas também o emissor” (R. 30 e 31), do texto CG1A2-I, a expressão “não só ... mas também” exprime uma relação de
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Com relação à tipologia textual, o texto CG1A2-I é predominantemente
A injuntivo, pois incita o leitor a agir de maneira empática. B descritivo, pois apresenta características de pessoas e lugares. C narrativo, pois relata situações em que as pessoas agem por
empatia. D dissertativo, pois as autoras elencam ideias e opiniões acerca
de um tema. E argumentativo, pois as autoras defendem com argumentos
próprios a importância da empatia. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
De acordo com o texto CG1A2-I, a empatia
A é inata aos seres humanos. B consiste na capacidade de considerar o ponto de vista alheio. C equivale ao sentimento de dó. D corresponde à capacidade de considerar os próprios
sentimentos. E é irrelevante para a harmonia social. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
Segundo os dados do texto CG1A1-III e do gráfico mostrado, houve
A mais brasileiros com exatamente 22 anos de idade concluindo
o ensino superior em 2015 que em 1992. B queda irrisória no número de pessoas com menos de quatro
anos de estudo no período avaliado. C aumento no número de anos de escolaridade do brasileiro
adulto no período avaliado. D diminuição do número de pessoas com o segundo ciclo do
ensino fundamental completo entre 1992 e 2015. E tendência de declínio clara e persistente do número de pessoas
com pelo menos o segundo ciclo do ensino fundamental
incompleto entre 2001 e 2015. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
De acordo com as informações do texto CG1A1-III e do gráfico apresentado, o grupo de pessoas com pelo menos o ensino médio incompleto
A aumentou em 10% no período entre 1992 e 2000. B ultrapassou os 30% no final da primeira década do século XXI. C cresceu mais de 20% no decorrer do período avaliado. D manteve-se em 30% nos primeiros anos da primeira década do
século XXI. E apresentou crescimento superior ao dos demais grupos
avaliados entre 1992 e 2015. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
Assinale a opção cujo conteúdo apresenta reescrita que mantém a correção gramatical e os sentidos do seguinte trecho do texto CG1A1-II: “À natureza do sujeito, constituída até então por pensamentos e intuições, foram acrescidos percepções, sentimentos e emoções.” (R. 25 a 27).
A Percepções, sentimentos e emoções foram somados à natureza
do sujeito, a qual se constituía até então de pensamentos e
intuições. B Ao sujeito natural, a quem até ali apenas o pensamento e as
intuições conduziam, são adicionados, percepções, sentimentos
e emoções. C Percepções, sentimentos e emoções foram trazidos ao sujeito,
para quem a natureza original era formada apenas por
pensamentos e intuições. D O sujeito, que a natureza fora até aquele momento constituída
por pensamentos e intuições, passa a contar também com
percepções, sentimentos e emoções. E A natureza do sujeito era mantida até então por pensamentos
e intuição, que foram-lhes complementado por percepções,
sentimentos e emoções. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
Sem prejuízo para os sentidos do texto CG1A1-II, feitas as devidas alterações gramaticais nas orações em que se encontram, os conectores “Embora” (R.3), “pois” (R.11) e “porém” (R.19) poderiam ser substituídos, respectivamente, por
A Apesar de; contudo; não obstante. B Visto que; assim; todavia. C Conquanto; dessa forma; por conseguinte. D Ainda que; portanto; entretanto. E Destarte; então; sem embargo. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
De acordo com o texto CG1A1-II, o sujeito cartesiano
A surgiu na filosofia do século atual. B apresenta natureza dividida entre alma e corpo. C entende a verdade como resultado da observação passional do
mundo. D define-se por sua relação com as pessoas de sua comunidade. E considera a parcialidade um aspecto da natureza humana capaz
de enriquecer o conhecimento. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
Assinale a opção cujo conteúdo apresenta reescrita que mantém as relações de sentido e a correção gramatical do seguinte trecho do texto CG1A1-I: “Acima de tudo, trata de compreender as variáveis incutidas nos desdobramentos da evolução científico-tecnológica.” (R. 4 a 6).
A Antes de qualquer coisa, é preciso compreender as variáveis
consequentes nos desdobramentos da evolução da ciência e da
tecnologia. B Ainda mais relevante, é o dever de compreender as variáveis
presentes nos desenvolvimentos científicos e tecnológicos. C Trata, sobretudo, de compreender as variáveis que estão
envolvidas nos desdobramentos dos avanços
científico-tecnológicos. D Trata-se, isso sim, de avaliar os elementos variáveis envolvidos
nas consequências da evolução científico-tecnológica. E Mais importante, é saber quais variáveis estão incutidas nos
desdobramentos da evolução da ciência e da tecnologia. Responder Em breve Ano: 2020 · Banca: CESPE / CEBRASPE · Cargo: SE - Arquiteto · Concurso: Prefeitura de Barra dos Coqueiros - SE
Dados os sentidos do segundo parágrafo do texto CG1A1-I, as formas pronominais “Estes” (R.17) e “que” (R.18) referem-se, respectivamente, a
A “os indivíduos” (R.15) e “concepções peculiares de
conhecimento” (R. 19 e 20). B “determinados princípios” (R. 13 e 14) e “respectivos tipos de
saberes” (R.17). C “cada sociedade e seus respectivos tipos de saberes” (R. 16 e
17) e “concepções peculiares de conhecimento” (R. 19 e 20). D “os indivíduos” (R.15) e “estruturas, valores e projetos
específicos” (R.18). E “seus respectivos tipos de saberes” (R.17) e “estruturas, valores
e projetos específicos” (R.18). Responder Em breve