Durante o acompanhamento de um estudante com baixa visão, o professor do AEE observa que o aluno apresenta bom desempenho quando as informações são ampliadas e organizadas com contraste adequado, mas demonstra dificuldade para localizar elementos em materiais com excesso de informações visuais. A partir dessa observação, a intervenção mais adequada consiste em:
Em uma atividade de produção textual, um estudante atendido no AEE demonstra dificuldade para registrar manualmente textos extensos, embora consiga organizar ideias, selecionar informações relevantes e produzir enunciados oralmente. A professora da sala comum pretende avaliar a capacidade de produção textual sem transformar a dificuldade motora em obstáculo ao objetivo linguístico da atividade. Nesse caso, uma possibilidade coerente de acessibilidade é:
Durante o acompanhamento de um estudante com baixa visão, o professor do AEE observa que o aluno apresenta bom desempenho quando as informações são ampliadas e organizadas com contraste adequado, mas demonstra dificuldade para localizar elementos em materiais com excesso de informações visuais. A partir dessa observação, a intervenção mais adequada consiste em:
Em uma atividade de produção textual, um estudante atendido no AEE demonstra dificuldade para registrar manualmente textos extensos, embora consiga organizar ideias, selecionar informações relevantes e produzir enunciados oralmente. A professora da sala comum pretende avaliar a capacidade de produção textual sem transformar a dificuldade motora em obstáculo ao objetivo linguístico da atividade. Nesse caso, uma possibilidade coerente de acessibilidade é: