CESPE / CEBRASPE — 2011

Ano: 2011·Banca: CESPE / CEBRASPE·Cargo: Cargos de Nível Superior·Concurso: IFB

A figura acima ilustra uma quadra de basquetecorrespondente a um retângulo com 28 m de comprimento e 15 mde largura. O círculo central tem diâmetro de 3,6 m, e o ponto O,seu centro, coincide com o centro do retângulo. O ponto A estásobre o círculo central, no ponto de interseção deste com a reta queune o centro da quadra com o vértice B, conforme apresentado nafigura. Durante a partida, um jogador marca pontos para sua equipese, depois de arremessar a bola, acertá-la no cesto que fica nocampo adversário. Dependendo da distância do arremesso e dacircunstância da partida, um acerto da bola no cesto pode valer 1,2 ou 3 pontos.Com base nessas informações e tomando 15,88 como valoraproximado de julgue os itens seguintes. Se um time acertar a bola no cesto adversário 22 vezes, marcar um total de 42 pontos e o número de acertos de 2 pontos for o triplo do número de acertos de 3 pontos, então o número de acertos de 1 ponto será maior que 5.

Ano: 2011·Banca: CESPE / CEBRASPE·Cargo: Cargos de Nível Superior·Concurso: IFB

A figura acima ilustra uma quadra de basquetecorrespondente a um retângulo com 28 m de comprimento e 15 mde largura. O círculo central tem diâmetro de 3,6 m, e o ponto O,seu centro, coincide com o centro do retângulo. O ponto A estásobre o círculo central, no ponto de interseção deste com a reta queune o centro da quadra com o vértice B, conforme apresentado nafigura. Durante a partida, um jogador marca pontos para sua equipese, depois de arremessar a bola, acertá-la no cesto que fica nocampo adversário. Dependendo da distância do arremesso e dacircunstância da partida, um acerto da bola no cesto pode valer 1,2 ou 3 pontos.Com base nessas informações e tomando 15,88 como valoraproximado de julgue os itens seguintes. O comprimento do segmento AB é superior a 14,2 m.

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A figura acima ilustra uma quadra de basquetecorrespondente a um retângulo com 28 m de comprimento e 15 mde largura. O círculo central tem diâmetro de 3,6 m, e o ponto O,seu centro, coincide com o centro do retângulo. O ponto A estásobre o círculo central, no ponto de interseção deste com a reta queune o centro da quadra com o vértice B, conforme apresentado nafigura. Durante a partida, um jogador marca pontos para sua equipese, depois de arremessar a bola, acertá-la no cesto que fica nocampo adversário. Dependendo da distância do arremesso e dacircunstância da partida, um acerto da bola no cesto pode valer 1,2 ou 3 pontos.Com base nessas informações e tomando 15,88 como valoraproximado de julgue os itens seguintes. Se a proposição condicional “Se o ingresso custa R$ 5,00 e a cidade tem mais de 100.000 habitantes, então o público de uma partida de basquete é superior a 2.000 pessoas” for falsa, então a proposição “A cidade tem mais de 100.000 habitantes” será verdadeira.

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A figura acima ilustra uma quadra de basquetecorrespondente a um retângulo com 28 m de comprimento e 15 mde largura. O círculo central tem diâmetro de 3,6 m, e o ponto O,seu centro, coincide com o centro do retângulo. O ponto A estásobre o círculo central, no ponto de interseção deste com a reta queune o centro da quadra com o vértice B, conforme apresentado nafigura. Durante a partida, um jogador marca pontos para sua equipese, depois de arremessar a bola, acertá-la no cesto que fica nocampo adversário. Dependendo da distância do arremesso e dacircunstância da partida, um acerto da bola no cesto pode valer 1,2 ou 3 pontos.Com base nessas informações e tomando 15,88 como valoraproximado de julgue os itens seguintes. Se um time acertar a bola no cesto adversário 22 vezes, marcar um total de 42 pontos e o número de acertos de 2 pontos for o triplo do número de acertos de 3 pontos, então o número de acertos de 1 ponto será maior que 5.

Ano: 2011·Banca: CESPE / CEBRASPE·Cargo: Cargos de Nível Superior·Concurso: IFB

A figura acima ilustra uma quadra de basquetecorrespondente a um retângulo com 28 m de comprimento e 15 mde largura. O círculo central tem diâmetro de 3,6 m, e o ponto O,seu centro, coincide com o centro do retângulo. O ponto A estásobre o círculo central, no ponto de interseção deste com a reta queune o centro da quadra com o vértice B, conforme apresentado nafigura. Durante a partida, um jogador marca pontos para sua equipese, depois de arremessar a bola, acertá-la no cesto que fica nocampo adversário. Dependendo da distância do arremesso e dacircunstância da partida, um acerto da bola no cesto pode valer 1,2 ou 3 pontos.Com base nessas informações e tomando 15,88 como valoraproximado de julgue os itens seguintes. O comprimento do segmento AB é superior a 14,2 m.

Ano: 2011·Banca: CESPE / CEBRASPE·Cargo: Cargos de Nível Superior·Concurso: IFB

Julgue os itens de 16 a 20, relativos aos elementos linguísticosapresentados no texto. O adjetivo “diferentes” (L.12) está no plural porque se refere, antecipadamente, a estes dois conceitos: “quem forma se forma e re-forma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado” (L.12-13).

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Julgue os itens de 16 a 20, relativos aos elementos linguísticosapresentados no texto. No segmento “os conhecimentos-conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe e que são a mim transferidos” (L.5-6), os termos sublinhados referem-se, coesivamente, a “conhecimentos-conteúdos-acumulados”.

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Julgue os itens de 16 a 20, relativos aos elementos linguísticosapresentados no texto. Em “me considero” (L.3 e 4), o pronome “me”, que está proclítico nas duas ocorrências, pode ser deslocado para logo após o verbo — considero-me — sem que se contrariem as normas de colocação dos pronomes átonos.

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Julgue os itens de 16 a 20, relativos aos elementos linguísticosapresentados no texto. O autor usou o hífen com efeitos distintos nos seguintes casos: em “conhecimentos-conteúdos-acumulados” (L.5-6), foi criado um vocábulo composto por três palavras, o que conota amontoado, acúmulo; já em “re-forma” (L.12), o hífen atribui ênfase ao sentido do prefixo “re-” aposto à forma verbal “forma”.

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De acordo com as ideias apresentadas no texto, julgue os itenssubsecutivos. A expressão “pelo contrário” (L.10) marca a divisão do texto em duas partes, antagônicas entre si, que expressam concepções diferentes sobre o processo formador.