CESPE / CEBRASPE — 2018

Ano: 2018·Banca: CESPE / CEBRASPE·Cargo: Conhecimentos Básicos·Concurso: SEDUC-AL

Texto CB1A1BBBPaulo Freire. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez Editores, 1989, p. 9. Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto CB1A1BBB, julgue o item que se segue. Segundo o autor, os alfabetizandos devem ser sujeitos de sua aprendizagem, considerando-se a responsabilidade e a capacidade criativa que dedicam ao processo.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA. No contexto em que ocorre, a conjunção “E” (l.32) possui sentido adversativo, podendo ser substituída, sem prejuízo para os sentidos do texto, pela conjunção mas.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA. O emprego das aspas em “reformadores” (l.28) e “novas” (l.29) indica que o autor faz referência a esses conceitos de um modo crítico.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA. A substituição da locução verbal “terá mudado” (l.15) pela forma verbal mudou manteria a correção gramatical do texto, mas alteraria o sentido do período.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA. No período “Talvez porque se descurasse a necessidade de criar dispositivos de autoformação cooperativa, que rompessem com a cultura do isolamento e autossuficiência que ainda prevalecem nas nossas escolas” (l. 22 a 26), os pronomes “que”, em ambas as ocorrências, retomam o mesmo referente.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA. Sem prejuízo das informações veiculadas no texto, a forma verbal “responda” (l.7) poderia ser substituída por atenda.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Julgue o seguinte item, com relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1AAA. Sem prejuízo da correção gramatical do texto, a locução “Por que” poderia ser substituída por Porque no trecho “Por que falharam os programas de formação?” (l.16).

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Considerando as ideias expressas no texto CB1A1AAA e a sua tipologia, julgue o item a seguir. O texto classifica-se como argumentativo, haja vista a defesa de uma tese relativa à formação de professores mediante a utilização de recursos textuais de convencimento.

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Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Considerando as ideias expressas no texto CB1A1AAA e a sua tipologia, julgue o item a seguir. Segundo o texto, é problema central na formação de professores a escassez de recursos financeiros dedicados a cursos que promovam a formação continuada.

Ano: 2018·Banca: CESPE / CEBRASPE·Cargo: Conhecimentos Básicos·Concurso: SEDUC-AL

Texto CB1A1AAAJosé Pacheco. Para que serve a formação? Escola da ponte – formação e transformação da educação. São Paulo: Vozes, 2010, p. 4 (com adaptações) Considerando as ideias expressas no texto CB1A1AAA e a sua tipologia, julgue o item a seguir. O ideal, de acordo com o texto, é que os programas de formação de professores incentivem o questionamento da prática docente, libertando os docentes da condição de consumidores de formação.