Ano: 2026 · Banca: UPENET/IAUPE · Cargo: PE - Professor de Anos Finais do Ensino Fundamental - Arte · Concurso: Prefeitura de Petrolina
A BNCC orienta que o ensino de Arte considere as manifestações artísticas como práticas culturais situadas em tempos, espaços e cosmologias distintas. Analisando contextos culturais diversos, de maneira a evitar uma leitura etnocêntrica e reconhecer a arte em sua lógica própria de produção e significado, seria adequado
A explicar aos alunos que máscaras rituais ameríndias devem ser interpretadas como esculturas estéticas universais, permitindo sua apreciação segundo critérios formais euro-ocidentais. B comparar imagens de corpos ornamentados em culturas africanas tradicionais com a moda contemporânea, mostrando que ambas operam segundo a mesma lógica de consumo e renovação estética. C estudar grafismos indígenas, considerando-os majoritariamente como padrões decorativos, que podem ser livremente apropriados na criação escolar, por serem formas simples e abstratas. D analisar pinturas rupestres de diferentes regiões do Brasil investigando suas relações com organização social, territorialidade e rituais, compreendendo tais produções dentro de sistemas simbólicos específicos. E interpretar objetos de arte africana e ameríndia como versões espontâneas e primitivas das primeiras formas artísticas antes do surgimento da arte erudita ocidental. Responder
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A historiografia da arte brasileira tem revisado interpretações tradicionais sobre seus movimentos e artistas, buscando perceber tensões internas, negociações culturais e disputas simbólicas. Considerando essas revisões, assinale a alternativa que apresenta uma leitura mais consistente sobre a constituição da arte brasileira.
A O modernismo de 1922 buscou afirmar uma identidade cultural brasileira por meio do diálogo com referências europeias, ainda que descontinuando estruturas hierárquicas de valorização estética. B O Neoconcretismo representou um distanciamento radical de toda a tradição construtivista, privilegiando, sobretudo, o gesto expressivo individual do artista. C O Barroco brasileiro consolidou um estilo unificado no território, relativamente indiferente às contradições sociais e políticas do período colonial. D A Tropicália reelaborou criticamente referências eruditas e populares, tensionando cultura de massa, política e experimentalismo, desafiando hierarquias entre alta cultura e cultura popular. E O modernismo paulista incorporou referências indígenas como símbolo da nação, abrindo debates significativos sobre a contribuição dos povos originários na constituição cultural do país. Responder
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A abordagem das matrizes culturais brasileiras no ensino de Arte requer atenção às suas especificidades históricas, cosmológicas e estéticas, evitando reduções folclorizantes ou generalizações homogêneas. Qual situação apresenta uma compreensão mais consistente dessa perspectiva no contexto escolar?
A Trabalhar visualidades de povos indígenas relacionando seus grafismos às cosmologias e modos de vida, discutindo como essas produções comunicam formas próprias de organização espacial, temporal e ritual. B Explorar manifestações afro-brasileiras principalmente como repertório rítmico para atividades de musicalização, enfatizando suas possibilidades pedagógicas mais do que seus vínculos históricos e territoriais. C Analisar o movimento hip-hop considerando-o como adaptação juvenil das danças tradicionais brasileiras, mescladas com ritmos de outras culturas, priorizando semelhanças formais entre os movimentos. D Estudar festas populares priorizando elementos cênicos mais acessíveis à comunidade escolar, independentemente de suas relações com memória, identidade e processos comunitários. E Utilizar referências de cultura urbana como ponto de partida para projetos visuais, tratando essas manifestações como expressões espontâneas da juventude, menos conectadas a disputas sociais. Responder
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A presença de manifestações da cultura urbana no ensino de Arte envolve considerar seus modos próprios de produção estética, circulação e inscrição política nos territórios. Um encaminhamento pedagógico coerente com essa perspectiva pode ser apontado no/a
A trabalho de grafite na escola que destaca, principalmente, seus aspectos formais (cor, linha, composição), tomando-o como exemplo de estética contemporânea dos espaços urbanos. B investigação da cultura do slam em sala de aula, considerando seus modos de organização comunitária, seus dispositivos de performatividade e suas relações com temas sociais vivenciados por jovens de diferentes contextos. C pesquisa sobre pichação, enfatizando sua distinção técnica em relação ao grafite, com foco nos aspectos legais e institucionais que regulam o uso nas cidades que compõem a região metropolitana de grandes centros urbanos. D estudo do rap na escola como derivação local de gêneros musicais estrangeiros, concentrando-se nas influências estilísticas de matrizes norte-americanas, dado que o movimento hip hop nasceu nos EUA. E prática do break dance e suas derivações culturais locais como referência para atividades de educação corporal, enfatizando a esportividade e o desenvolvimento motor como principais objetivos. Responder
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A BNCC orienta que a apreciação artística considere os modos como as obras emergem de contextos específicos, articulando materialidades, sistemas simbólicos e disputas históricas. Ao planejar uma atividade comparativa entre produções artísticas de diferentes épocas e culturas, qual abordagem demonstra maior coerência com essa orientação?
A Analisar obras do Renascimento europeu e murais contemporâneos latino-americanos destacando, principalmente, semelhanças formais, de modo a evidenciar princípios estéticos universais na composição visual. B Comparar pinturas de Tarsila do Amaral e máscaras iorubás enfatizando como ambas exploram cores vibrantes, reforçando a ideia de que manifestações artísticas, independentemente da origem, buscam efeitos expressivos semelhantes. C Investigar iluminuras medievais e xilogravuras de cordel considerando seus usos sociais, sua relação com práticas de circulação do conhecimento e os modos como cada tradição articula texto e imagem de acordo com suas próprias lógicas culturais. D Estudar esculturas gregas e arte plumária indígena priorizando a análise técnica, de modo que habilidades manuais e domínio de materiais possam ser comparados como indicadores de desenvolvimento artístico. E Relacionar fotografias documentalistas do século XX com a cerâmica marajoara discutindo principalmente a durabilidade dos materiais e o impacto dos suportes na preservação das obras ao longo do tempo. Responder
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A análise do patrimônio artístico e cultural — material e imaterial — envolve compreender os modos pelos quais diferentes grupos constroem, transmitem e disputam narrativas sobre sua memória e identidade. Qual alternativa apresenta uma abordagem coerente com essa perspectiva no contexto do ensino de Arte?
A Tratar a cerâmica marajoara como exemplo de arte pré-colonial para introduzir elementos decorativos indígenas, enfatizando, principalmente, padrões geométricos que podem inspirar atividades de criação. B Discutir o frevo a partir de suas trajetórias históricas, relacionando dança, música e territorialidade, e analisando como sua patrimonialização em Pernambuco envolve tanto valorização cultural quanto disputas sobre representações identitárias. C Analisar o barroco mineiro como referência estética nacional consolidada, destacando sua importância para o turismo e sua capacidade de representar, de forma abrangente, a formação cultural brasileira. D Relacionar maracatu nação e maracatu rural prioritariamente pelos aspectos visuais de suas indumentárias, considerando que ambas as manifestações compartilham características festivas semelhantes. E Introduzir samba de roda como manifestação afro-brasileira de modo panorâmico, focando nos passos básicos da dança para facilitar o engajamento dos estudantes nas atividades corporais. Responder
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Nos anos finais do Ensino Fundamental, a BNCC destaca que o processo de criação artística envolve tomada de decisões, enfrentamento de entraves e exploração de materialidades diversas, incluindo recursos digitais. Considerando essa orientação, qual professor/a demonstra compreensão mais consistente do papel da experimentação e da improvisação no desenvolvimento da autonomia criativa?
A O professor de Teatro que orienta os estudantes a comporem uma peça teatral a partir de um modelo referencial, utilizando elementos cênicos disponíveis, com espaço restrito para alterações formais, priorizando o domínio técnico. B A professora de Artes Visuais que sugere que cada estudante reproduza um mesmo tema visual, mas componha sua obra variando apenas elementos cromáticos, a fim de controlar o nível de imprevisibilidade do processo. C O professor de Artes Integradas que organiza um laboratório de criação em que estudantes investigam materiais convencionais e digitais, testam procedimentos, improvisam caminhos estéticos e justificam suas escolhas durante o percurso criativo. D O professor de Dança que desenvolve um percurso de criação em que os estudantes improvisam livremente formas e movimentos, desde que mantenham coerência com um produto final previamente estabelecido pela turma. E A professora de Música que introduz a improvisação musical como etapa opcional e complementar, destinada, apenas, aos estudantes que já demonstram maturidade técnica suficiente para evitar rupturas excessivas no processo criativo. Responder
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Em processos educativos envolvendo tecnologias e mídias no ensino de Arte, a BNCC destaca que recursos digitais e audiovisuais podem ampliar repertórios, favorecer a autoria e estimular a análise crítica do modo como imagens, sons e performances são produzidos e circulam socialmente. Qual das situações abaixo exemplifica essa compreensão de forma mais consistente?
A Orientar que estudantes produzam vídeos curtos seguindo um modelo previamente indicado, priorizando o domínio técnico de gravação e edição para garantir uniformidade entre os trabalhos. B Utilizar ferramentas digitais de edição como apoio para replicar composições visuais, valorizando sobretudo a precisão técnica e a fidelidade às referências apresentadas em sala de aula. C Conduzir atividades com arte eletrônica e redes sociais que enfatizem a visibilidade das produções, priorizando estratégias de apresentação e alcance do público. D Organizar oficinas de fotografia digital estruturadas principalmente na aprendizagem de comandos técnicos da câmera, deixando a reflexão sobre as condições socioculturais da imagem em segundo plano. E Propor um projeto em que estudantes investigam modos de criação digital e audiovisual, analisam como imagens e sons circulam em diferentes plataformas e desenvolvem produções autorais fundamentadas em critérios estéticos e conceituais. Responder
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Nos processos de criação artística previstos para os anos finais do Ensino Fundamental, a BNCC destaca que a experimentação e a improvisação operam como procedimentos investigativos, em que o estudante mobiliza diferentes materialidades, confronta problemas formais e conceituais e toma decisões durante o percurso criativo. Qual situação pedagógica expressa esse entendimento de modo mais consistente?
A Conduzir um ateliê experimental em que estudantes investigam materiais convencionais e digitais, testam procedimentos variados, improvisam soluções estéticas diante de impasses e fundamentam suas escolhas durante o processo. B Propor a composição de obras a partir de um tema comum, com liberdade controlada para alterações formais, assegurando que as soluções visuais se mantenham próximas ao repertório apresentado pelo professor. C Desenvolver uma sequência de criação em que o estudante parte de referências visuais, seguindo orientações detalhadas sobre organização compositiva e uso dos materiais, priorizando a previsibilidade do resultado final. D Planejar um exercício de improvisação corporal ou visual em que o percurso criativo dialoga com um produto previamente estabelecido pelo grupo, concentrando a avaliação no resultado apresentado. E Introduzir etapas de criação em que a improvisação é opcional, sendo indicada sobretudo para estudantes que já demonstram maior domínio técnico e segurança formal. Responder
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Projetos interdisciplinares que envolvem Arte e outras áreas do conhecimento valorizam processos de pesquisa, leitura crítica de contextos socioculturais e integração de linguagens. Considerando as orientações da BNCC para projetos interdisciplinares, qual prática se aproxima de uma abordagem consistente?
A Desenvolver um projeto conjunto com Ciências para ilustrar conteúdos sobre ecossistemas, solicitando aos estudantes que produzam desenhos que ilustrem os conceitos científicos estudados. B Articular Artes Visuais e História em um projeto em que os estudantes analisam imagens de diferentes períodos e produzem intervenções visuais que problematizam narrativas eurocêntricas e relações de poder. C Integrar Arte e Matemática em atividades centradas na identificação de formas geométricas (elementos da linguagem) em obras canônicas, priorizando a aplicação correta de conceitos formais. D Criar um projeto com Língua Portuguesa no qual estudantes desenham e escrevem textos sobre exposições visitadas, focando, sobretudo, na organização textual e na coesão linguística (sistemas da linguagem). E Relacionar Arte e Geografia organizando mapas culturais da cidade, com ênfase na localização física de equipamentos culturais, deixando discussões estéticas e processos de criação para outro momento. Responder
Em breve