Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Durante uma sequência didática de alfabetização, o professor apresenta um livro ilustrado a estudantes surdos usuários de Libras e pretende trabalhar a compreensão da narrativa e aspectos da língua portuguesa escrita. Considerando as especificidades das duas línguas, uma prática pedagogicamente adequada consiste em:
A Apresentar a narrativa por meio de imagens e sinais, direcionando a atividade escrita para a identificação das palavras utilizadas com maior frequência no texto trabalhado. B Realizar a leitura do texto escrito acompanhada de sinais correspondentes às palavras, destacando posteriormente os termos que apresentam maior relevância para a compreensão da narrativa. C Construir inicialmente sentidos sobre a narrativa em Libras, explorar elementos visuais e discursivos do texto e estabelecer relações contextualizadas com palavras e estruturas da língua portuguesa escrita. D Utilizar a Libras para explicar o conteúdo do livro, concentrando o trabalho de língua portuguesa na associação entre palavras escritas, imagens e sinais apresentados durante a leitura. E Desenvolver a compreensão da história em Libras e, posteriormente, propor exercícios de reconhecimento das palavras do texto, relacionando sua forma escrita aos sinais utilizados na atividade. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Durante uma atividade de leitura, o professor apresenta aos estudantes surdos um texto narrativo em língua portuguesa escrita e pretende trabalhar inferências sobre os sentimentos e as intenções dos personagens. Para evitar que a atividade fique restrita ao reconhecimento de palavras, a abordagem mais adequada é:
A Apresentar em Libras o significado das palavras desconhecidas, solicitando posteriormente que os estudantes localizem no texto escrito os termos utilizados na explicação da narrativa. B Utilizar imagens dos personagens e sinais relacionados às emoções, conduzindo os estudantes à identificação das palavras do texto que correspondem aos sentimentos representados. C Discutir a narrativa em Libras, explorar evidências textuais e visuais que sustentem as inferências e relacionar os sentidos construídos às formas de expressão presentes no texto escrito. D Realizar perguntas em Libras sobre cada parágrafo, orientando os estudantes a localizar frases específicas no texto que possam fundamentar suas respostas. E Explicar em Libras a sequência dos acontecimentos e solicitar que os estudantes reorganizem trechos escritos do texto para demonstrar a compreensão da narrativa apresentada. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Em uma reunião pedagógica, a equipe escolar analisa a participação de um estudante surdo usuário de Libras em projetos coletivos. Observa-se que ele apresenta bom desempenho nas atividades acadêmicas, mas recebe poucas informações sobre decisões tomadas em reuniões de turma, combinados coletivos e atividades extracurriculares. A equipe busca uma estratégia que considere a comunicação como parte da participação escolar. Nesse contexto, é adequado:
A Designar um profissional para repassar ao estudante as informações das reuniões e organizar momentos individuais para esclarecimento das decisões tomadas pela equipe. B Utilizar materiais visuais para comunicar avisos e combinados, complementando as informações com Libras quando houver participação direta do estudante nas atividades coletivas. C Disponibilizar registros escritos das reuniões e atividades, solicitando ao estudante que apresente suas dúvidas posteriormente aos profissionais responsáveis pelos projetos escolares. D Planejar formas acessíveis de comunicação para reuniões e atividades coletivas, assegurar o acesso do estudante às informações compartilhadas e criar oportunidades para sua manifestação e tomada de decisões. E Registrar decisões e encaminhamentos por escrito, compartilhando os documentos com a família para que possa auxiliar o estudante na compreensão das informações escolares. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Durante uma aula em Libras, um professor percebe que suas explicações são compreendidas pelos estudantes quando utiliza sinais isolados, mas algumas relações de intensidade, dúvida, negação e mudança de perspectiva não ficam claras. Ao analisar sua prática, identifica que mantém pouca variação em suas expressões faciais e corporais. Para aprimorar a comunicação pedagógica, é adequado:
A Reduzir a velocidade da sinalização e ampliar os movimentos corporais, utilizando expressões faciais para complementar informações que possam apresentar maior complexidade conceitual. B Enfatizar os sinais considerados essenciais mediante alterações de expressão e postura corporal, utilizando esses recursos como apoio visual à explicação dos conteúdos escolares. C Utilizar expressões faciais mais amplas nas explicações, associando-as aos sinais principais para facilitar a identificação visual dos conceitos apresentados aos estudantes. D Intensificar os movimentos corporais durante a sinalização, utilizando expressões faciais marcadas para destacar informações consideradas relevantes no conteúdo. E Integrar expressões não manuais, movimentos corporais e organização espacial à sinalização, considerando sua função linguística e discursiva na construção dos sentidos em Libras. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Em determinada escola, professores de diferentes componentes curriculares relatam dificuldades para estabelecer interações comunicativas mais qualificadas com um estudante surdo usuário de Libras. A equipe pedagógica decide discutir estratégias institucionais para ampliar a participação do estudante nas aulas e nos demais espaços escolares. Considerando uma perspectiva de acessibilidade e participação, a medida mais adequada é:
A Concentrar as orientações comunicativas no profissional com maior domínio de Libras, que poderá auxiliar os demais professores conforme surgirem situações de maior complexidade. B Organizar encontros periódicos para identificar as principais dificuldades comunicativas, priorizando adaptações dos materiais utilizados pelos professores em suas respectivas aulas. C Disponibilizar aos professores um repertório de sinais relacionados aos conteúdos escolares, favorecendo a comunicação básica durante as atividades desenvolvidas em cada componente. D Utilizar recursos visuais e registros escritos nas atividades, recorrendo à mediação de profissionais que conheçam Libras quando a interação direta apresentar dificuldades. E Planejar estratégias articuladas de comunicação em Libras, ampliar as oportunidades de interação direta com o estudante e compartilhar procedimentos pedagógicos acessíveis entre os profissionais envolvidos. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Em uma turma do Ensino Fundamental, o professor percebe que as interações espontâneas entre os estudantes ocorrem predominantemente em português oral, enquanto o estudante surdo usuário de Libras participa com maior frequência quando o professor organiza a comunicação em Libras. Considerando a promoção de interações linguísticas significativas no cotidiano escolar, a prática mais adequada é:
A Disponibilizar sinais relacionados às rotinas escolares em materiais visuais, orientando os estudantes a consultá-los quando necessitarem estabelecer comunicação com o colega surdo B Reservar momentos específicos para comunicação em Libras, mantendo as interações espontâneas em português e utilizando recursos visuais quando houver dificuldades de compreensão. C Ampliar situações de interação em Libras entre os estudantes, organizar dinâmicas que favoreçam a comunicação entre pares e incorporar a Libras às rotinas e aos diferentes momentos pedagógicos. D Incentivar os estudantes ouvintes a aprender sinais relacionados às atividades, priorizando vocabulário funcional para facilitar a participação do estudante surdo nas interações coletivas. E Organizar atividades cooperativas com apoio visual, atribuindo ao estudante surdo funções comunicativas definidas para ampliar gradualmente sua participação nas interações realizadas pela turma. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Em uma atividade interdisciplinar, os estudantes devem interpretar uma tabela com dados sobre o consumo de água, resolver situações-problema e produzir uma breve conclusão escrita. Para o estudante surdo usuário de Libras, o professor pretende preservar os objetivos matemáticos e, simultaneamente, favorecer o desenvolvimento da língua portuguesa escrita. Nesse caso, a organização mais adequada é:
A Desenvolver a resolução em Libras e oferecer palavras-chave em português para que o estudante utilize essas expressões na elaboração da conclusão escrita sobre os dados analisados. B Discutir os dados e estratégias de resolução em Libras, utilizar representações visuais para explicitar as relações matemáticas e propor a produção escrita em português a partir dos sentidos construídos na atividade. C Apresentar a tabela em formato visual e explicar em Libras os procedimentos matemáticos, solicitando que a conclusão seja elaborada a partir de um modelo escrito previamente disponibilizado. D Apresentar os dados por meio de gráficos e tabelas, discutir em Libras as operações necessárias e utilizar exercícios escritos para consolidar o vocabulário matemático empregado na atividade. E Trabalhar os cálculos em Libras e solicitar uma conclusão escrita em português, fornecendo estruturas frasais que orientem a organização das informações obtidas. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Uma escola identifica que diferentes profissionais utilizam estratégias distintas para se comunicar com um estudante surdo usuário de Libras. Em algumas situações, as informações sobre atividades e avaliações chegam ao estudante de maneira incompleta. Nesse cenário, a medida mais adequada é:
A Definir um profissional de referência para centralizar as informações e encaminhá-las aos demais envolvidos, reduzindo divergências entre as orientações transmitidas ao estudante. B Construir procedimentos compartilhados de comunicação acessível, registrar estratégias pedagógicas relevantes e promover articulação entre professores, profissionais, estudante e família para acompanhar sua efetividade C Elaborar um conjunto de sinais relacionados às atividades escolares e orientar os profissionais a utilizá-los, mantendo registros escritos para complementar informações destinadas à família. D Organizar um protocolo de comunicação com recursos visuais e registros escritos, recorrendo ao profissional que domina Libras quando houver informações de maior complexidade. E Estabelecer reuniões periódicas entre os profissionais que acompanham o estudante, analisando dificuldades comunicativas e ajustando os materiais utilizados em cada componente curricular. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Em uma turma de Educação Infantil, o professor pretende desenvolver uma brincadeira de faz de conta baseada em uma história conhecida pelas crianças. Entre os estudantes, há uma criança surda usuária de Libras. Durante o planejamento, o professor considera que a atividade lúdica deve favorecer a experiência linguística e a interação entre as crianças. Nesse contexto, a estratégia pedagogicamente mais adequada é:
A Utilizar a história em português como referência inicial, introduzindo sinais durante a dramatização e incentivando as crianças a reproduzirem os sinais associados aos principais personagens. B Organizar a brincadeira com apoio de cartões ilustrados, indicando por meio de sinais os momentos de entrada de cada personagem e deixando a construção dos diálogos para as próprias crianças. C Apresentar a história com imagens sequenciadas, utilizando sinais relacionados aos personagens e permitindo que a criança surda acompanhe a brincadeira conforme compreender as ações realizadas pelos colegas. D Apresentar a narrativa em Libras com recursos visuais, explorar personagens e situações por meio de expressões corporais e organizar a brincadeira para que as crianças interajam linguisticamente durante a dramatização. E Adaptar a história para uma sequência predominantemente visual, reduzindo os diálogos entre personagens e priorizando movimentos corporais que facilitem a participação da criança surda. Responder Em breve Ano: 2026 · Banca: IGEDUC · Cargo: BA - Professor 1 - Educação Infantil e Ensino Fundamental (Libras) · Concurso: Prefeitura de Paulo Afonso
Em uma aula de Geografia, o professor pretende trabalhar a leitura e interpretação de mapas temáticos. O estudante surdo usuário de Libras demonstra domínio dos sinais utilizados nas interações cotidianas, mas apresenta dificuldade para explicar as relações espaciais representadas no mapa. Considerando a necessidade de favorecer a construção conceitual por meio da Libras, a estratégia mais adequada é:
A Explorar o mapa visualmente, construir em Libras relações espaciais e conceitos cartográficos e solicitar que o estudante explique e compare diferentes representações utilizadas na atividade. B Utilizar mapas ampliados e legendas escritas, discutindo em Libras os elementos cartográficos que apresentarem maior dificuldade durante a resolução das atividades. C Apresentar modelos de mapas previamente interpretados, explicando em Libras os procedimentos utilizados e solicitando posteriormente que o estudante reproduza a análise realizada. D Organizar exercícios de localização espacial com apoio de imagens, solicitando respostas em Libras para verificar a identificação dos elementos presentes nas representações cartográficas. E Ampliar o repertório de sinais relacionados à cartografia, utilizando mapas simplificados para que o estudante identifique os elementos representados e associe seus respectivos sinais. Responder Em breve